摘要：校内实训作为高职院校的重要组成部分, 其管理机制直接影响到人才的培养。如何使高职院校实训管理规范化、制度化，是高职院校一直在探讨的问题。本文基于“6S管理”思想提出“大球带小球”模型，来解决高职院校物流管理专业校内实训管理的问题。
　　关键字：物流管理；供应链管理；校内实训；模型
　　中图分类号：F252.3 文献标识码：B
　　
　　一、引言
　　
　　在《国务院关于大力发展职业教育的决定》中，“实施国家技能型人才培养培训工程，加快生产、服务一线急需的技能型人才的培养，特别是供应链管理、采购、电子商务、海陆空配送、运输等现代物流业相关的现代服务业紧缺的高素质高技能专门人才的培养”作为国家对职业院校提出的近一时期的总培养目标。
　　近年来，高职院校在政府科学引导和扶持下正在蓬蓬兴起，基础设施和相关实训条件有了突飞猛进的发展。而实训室是高职院校进行教学、科研、实训的主要基地，是构建培养创新人才体系的重点领域，也是提高学生创新能力、促进学生个性发展的重要场所。实训室成为高职院校重要的组成部分，其管理机制直接影响到人才的培养，如何使高职院校实训室管理规范化、制度化，是高职院校管理者一直在探讨的问题。
　　本文将“6S” 管理思想引入其中，提出“大球带小球”模型（见图1）来解决高职院校物流专业校内实训管理这一问题，希望能给大家高职院校建立适合自身发展实训管理机制带来启示。
　　
　　二、“6S”管理及“大球带小球”模型
　　
　　“6S” 管理（见下表）源于日本上世纪50 年代的5S 管理。5S即整理、整顿、清扫、清洁和素养。它是源于车间生产现场的一种基本管理技术。中国企业根据实际需要，增加了第六个S——安全。现在，很多中国企业家都在采购6S管理思想来管理它们的企业。
　　高职院校既然为供应链管理、采购、等现代物流业相关现代服务业等一线行业培养高素质高技能专门人才，高职院校有理由在校期间早一点让学生接受“6S”管理思想教育，这是培养学生良好职业操守、培养学生“做”的能力、优化学生知识结构。
　　下面就简单的介绍一下“6S”管理。
　　
　　整理、整顿、清扫、安全, 是6S中关于现场状况改进提升的四项基本行动。整理，是改进工作现场的开始，进行物品分类；整顿，是衔接在清理之后的，对现场进行整理、整顿以及重新规划与安排；清扫，最好在整顿之后进行，这三项工作是关联的, 有次序的。
　　安全，这一要素是对原有5S的一个补充，是贯彻“安全第一，预防为主”的体现。将其位置放在“规范”之前，成为一个行动要素，而在后面的“规范”、“素养”当中，自然也应当包括安全方面的规范与意识，可以真正将“安全”要素融入原有的体系，形成真正意义上的6S管理。
　　素养，是6S中最独特的一项要素，也是其精华之所在。前5项要素，都是十分鲜明的“行动要素”，其中一到四项是现场改善的行动，第五项将现场改善上升到系统的、制度的层面。而第六项，进一步上升到人的意识这个根本。更彻底的保障，是将外在的要求转化为员工主动、发自内心的行动；也就是变规定、要求为人的意识、习惯。素养一旦养成，将潜移默化地、长期地影响人们的工作生活质量。
　　综上，通过对中国版本“6S”管理思想，引入到我们高职院校物流及相关专业校内实训管理思想中，本文提出了一个模型，即“大球带小球”模型。
　　大球部分是高职院校校内实训的主要内容和基本行动。小球部分是高职院校校内实训的目标，是结果。通过校内实训的实践进一步上升到学生的职业意识当中，转化为学生主动、发自内心的行动; 也就是变规定、要求为人的意识、习惯。这样，素养一旦养成, 将潜移默化地、长期地影响高职院校学生以后的工作质量，增强学生在就业、工作中的核心竞争力。通过高质量的校内实训，这样也达到国家对职业学校提出的近一时期的总的培养目标。
　　
　　
　　三、通过新模型管理物流专业学生校内实训
　　
　　高职院校是培训社会主义现代化建设的高素质高技能专门人才。作为高职院校的学生在进入社会，参加工作的前一环节，本文通过“大球带小球”模型思想管理物流专业校内实训。
　　在校期间，学生在安全前提下通过整理、整顿、清扫形成规范的实训要求下实训、岗前培训，培养学生自我管理、自我组织的能力，从而发挥学生的独立自主的创新能力，达到养成良好习惯，按规章办事，树立团队意识和进取精神的素养。下面来具体说明：
　　本文先从大球当中整理、整顿和清扫开始。整理、整顿、清扫，这三项工作是关联的，相互促进提高的。这三条是大球的骨架，支撑大球。它们循环进行工作。
　　
　　1．整理
　　针对高职教育的特殊性，本文认为有必要科学的引导高职院校的学